martes, 6 de diciembre de 2011

TECNOLOGIA EN BENEFICIO DEL APARATO ESTATAL


En la era de la digitalización, Internet, tic, redes sociales y toda esta loca desenfrenada nueva era de las comunicaciones que no sabemos cuando se detendrá en su desarrollo e innovaciones sorprendiéndonos cada vez más a los usuarios de todas las generaciones, menos a los nativos de la época que dominan en forma tan natural toda esta modernización.

En todos los Estados más modernos y desarrollados del mundo, nuestro país, Chile, no escapa a ese proceso y menos los estamentos públicos que han debido modificar su estructura modernizando sus procedimientos y adaptándolos a la modernidad que la era digital pone a disposición para acelerar la burocracia en que están envueltos y ayudarla a disminuirla, todo ello en beneficio de los usuarios.

La educación chilena a través del proyecto enlaces a principios del 90 hizo lo suyo acompañando a los colegios y escuelas de nuestro país, profesores, departamentos educacionales, municipios, y ministerios se comprometieron con una profunda modernización e inyección de recursos, dando paso a la era digital en nuestro país.

Dentro de esta revolución, destaca toda la apuesta en materia de documentos electrónicos tanto en el área privada como pública, hoy la firma electrónica y documentación electrónica en general, son elementos absolutamente necesarios para la marcha, eficiencia y eficacia del país y de sus habitantes como usuarios y protagonistas de su desarrollo.

Sin embargo el costo y los desafíos no han sido menores, entre ellos la adaptación de todo el aparato estatal, capacitación en personal, modernización efectiva de los procesos, implementar una legislación pertinente a esta modernización, entre ellas estar atento a los ataques informáticos y proteger los servicios dando seguridad a los usuarios en general.

Todo ello solo a generado, velocidad en las acciones y procedimientos del Estado, transparencia de los procesos, disminución del tiempo en cada acto en que la personas intervienen para hacer uso de documentos tan necesarios para emprender acciones de beneficios legales, personales y de inicio de trabajos o negocios, entendiendo que el recurso tiempo es cada vez mas escaso cuando debemos enfrentar la burocracia. Sin lugar a dudas Chile hoy se esta instalando a la vanguardia en America latina y el caribe en este proceso de modernización, que ha traído ahorro del tiempo, economía de recursos económicos y destacado por su eficiencia.

lunes, 28 de noviembre de 2011

SISTEMAS INFORMATICOS UTILIZADOS EN LOS TRIBUNALES O SERVICIOS PUBLICOS.

Nuestros tribunales de justicia están implementando sistemas computacionales para modernizar la función Pública. Estos sistemas contribuyen a la eficacia del sistema judicial, ya que mediante ello existe un ahorro de tiempo para el abogado, porque podrá estar al tanto de la información de una causa desde su oficina.

Esto contribuye además a transparentar la información a la ciudadanía que cada vez demanda a los distintos poderes del Estado información y prontitud de los distintos procesos de sus instituciones.

También es importante señalar que estos procesos requieren de profesionales altamente capacitados en tecnología de la información, en los distintos tribunales como también experticia en sus distintos departamentos en los cuales laboran.

Las redes de los distintos servicios Públicos les permiten obtener la información acabada de lo que ellos necesitan, como por ejemplo el caso de la Dirección de Tesorería de la República o el Servicio de Impuestos Internos, que cuentan con una sofisticada base de datos la cual les permite obtener los antecedentes y registros de deudas de cada uno de los contribuyentes.

En el caso de los Tribunales de Familia tenemos dos sistemas que han contribuido notablemente a la agilidad y transparencia del procedimiento estos son el SITFA y el SIMEF.

lunes, 21 de noviembre de 2011

Factura Electronica.


Dentro de los procesos de modernización del Estado y la desburocratización de los procesos en la sociedad Chilena destaca la Factura y boleta electrónica utilizando los medios tecnológicos e internet. En Septiembre de 2003 el Servicio de Impuestos Internos declaró abierto el proceso de masificación de la factura electrónica para todos los contribuyentes, a partir de ese momento, los contribuyentes pudieron postular y certificarse como emisores y receptores de factura electrónica a través de Internet y obtener la resolución del SII que los autoriza a operar con documentos tributarios electrónicos.
Ventajas en su uso:

1.-Emite un folio que identifica automaticamente el número de transaccion que se realizó, dejando un registro de la misma para futuras consultas.
2.-El envío se realiza por medio del correo electrónico, ahorrando tiempo, dinero en impresión y eliminando el documento físico que sólo ocupa lugar y degrada el medio ambiente. Sin embargo, esto no quiere decir que no puedan imprimirse. Se puede decidir el momento de la impresión y tendrán la misma validez que su versión digital.
3.-Mejora el servicio al cliente.
4.-Reduce costos y errores en el proceso de generación, captura, entrega y almacenamiento.
5.-Mayor control de documental.

Como se puede observar, las ventajas son varias, pero por sobre todo no hay que olvidar que el desarrollo de este formato digital se realiza con la intención de que la seguridad en la expedición de facturas y pagos de impuestos sea más confiable y segura. La evolución no está peleada con la eficacia o con la facilidad de esta propuesta que contribuye a entregar más satisfacción a las personas y ahorro sobre todo en el tiempo. El objetivo de este sistema fue otorgarle validez legal tributaria a la factura electrónica como medio de respaldo de las operaciones comerciales entre contribuyentes y reemplazar con ello las facturas de papel que obligaba a utilizar la normativa. Esto permitió obtener mejoras en los procesos de negocios de los contribuyentes, disminuir sustantivamente los costos del proceso de facturación y facilitar el desarrollo del comercio electrónico en nuestro país, contribuyendo de esta manera a impulsar la agenda tecnológica y de modernización del País.
Otras medidas incluidas en la agenda tecnológica del Gobierno fue la masificación del uso de la firma electrónica para el desarrollo de Internet, la facilitación de transacciones electrónicas entre empresas, personas y el Estado y el desarrollo de los medios de pago vía Internet. En todos estos proyectos el SII impulso iniciativas que fueron y son todo un éxito para los contribuyentes.

lunes, 14 de noviembre de 2011

impacto de la tecnologia en las salas de clases...


INTRODUCCION

La introducción masiva de tecnología computacional en establecimientos educacionales chilenos está próxima a cumplir 10 años. Ha pasado bastante tiempo desde el año 1993, fecha en que el Ministerio de Educación inició la implementación del Proyecto Enlaces en la IX Región, dotando a 12 establecimientos educacionales con computadores, capacitación, soporte técnico y asesoría pedagógica.

A la fecha diversas características identifican al proyecto; primero, Enlaces ya es un componente de la reforma a la educación y al año 2002 ya ha integrado un número significativo de establecimientos públicos de enseñanza básica y media. Segundo, un alto número de docentes que trabaja en colegios municipalizados y particulares subvencionados que participan en Enlaces han sido capacitados en informática educativa. Tercero, el Ministerio ha introducido componentes informáticos a los nuevos planes y programas de enseñanza, dando el apoyo institucional que estas tecnologías necesitaban para el aprendizaje. Cuarto, algunos docentes han introducido de manera eficiente recursos informáticos en el aula, ya sea utilizando software educativo, sitios web y herramientas de comunicación.

Todas estas características constituyen un escenario proclive a la utilización de recursos informáticos, pero este hecho no ha sido constatado por investigaciones. Por otro lado, en gran parte de la comunidad docente todavía existe la sensación de que falta mucho terreno que recorrer para, en forma masiva, poder aprovechar las ventajas de las llamadas nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).

Después de una década dedicada a la implementación de recursos y alfabetización docente, el próximo paso lógico de Enlaces es entrar directamente al currículum escolar. Considerando la integración curricular de las NTIC como algo central al futuro de Enlaces, surge la necesidad de identificar elementos críticos para integrar de manera eficiente estas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje.

PROBLEMATICA

Es evidente que el uso de recursos tecnológicos está directamente ligado al acceso que los usuarios tengan a estos. En Chile la cobertura del Proyecto Enlaces al año 2002 llega a un 68% de las escuelas básicas y a un 93% de los liceos. La relación computador-alumno de 1 a 57 y la capacitación docente ya ha involucrado al 67% de los profesores. Las escuelas públicas chilenas participantes en Enlaces cuentan además con acceso a Internet sin costo, gracias al aporte de la empresa de telecomunicaciones Telefónica. Estas cifras entregan un panorama bastante alentador con relación al acceso a tecnología, hecho sin precedentes en la historia de la educación chilena.
Por otra parte, de acuerdo a una reciente encuesta sobre la penetración y uso de tecnología en profesores chilenos se reportó, a través de una muestra de 2.001 casos, que el porcentaje de docentes con acceso a computadores en sus casas alcanza al 64%, además el 41% reporta acceso a Internet. El 97% de los docentes se identifica a sí mismo como el principal usuario del computador y el mismo porcentaje (97%) es utilizado para indicar que el principal uso del computador está orientado al trabajo, relegando a un segundo lugar, con un 47%, actividades tales como informarse o aprender. La encuesta además muestra que un alto número de docentes (78%) posee la creencia de que su familia se beneficiaría con la compra de un computador (Collect 2002).

Si bien los datos son alentadores, están lejos de los de países desarrollados. De acuerdo a Cattagni & Farris (2001), Estados Unidos, que es considerado el referente más importante de utilización de tecnologías en educación, cuenta con una cobertura del 98% de sus establecimientos públicos con acceso a computadores e Internet, además el 77% de salas tiene computadores conectados a Internet y la relación computador-alumno es de 1 a 5.

Tomando en cuenta la alta cantidad de establecimientos ya implementados con computadores y el porcentaje de docentes alfabetizados en informática educativa y considerando la experiencia internacional, el foco de análisis se debe desplazar a la integración curricular de estas tecnologías. ¿Pero qué evidencia existe, de que los recursos informáticos puedan contribuir al currículum escolar de alguna manera?

RESULTADO DE LAS INVESTIGACIONES


Desde la aparición de los computadores en los establecimientos educacionales han surgido diversas iniciativas para evaluar su impacto. En general, los objetivos de estas evaluaciones tienden a investigar aspectos educativos que pueden ser beneficiados con el uso de computadores. A la fecha, pese a que los resultados de las investigaciones no son del todo concluyentes, existen diversos resultados que hacen mirar con optimismo el uso de tecnología en educación. En general, la respuesta que los investigadores siguen buscando es saber si se puede validar de manera absoluta la utilización de computadores en un contexto escolar. Por otra parte, desde el punto de vista de las políticas educacionales, las evaluaciones son consideradas el insumo necesario que los gobiernos utilizan para analizar las inversiones que hacen en tecnología como un recurso de apoyo a la educación.


Evaluar el impacto de este tipo de tecnología en educación no es sencillo. Existen al menos dos argumentos específicos que atañen a la tecnología, uno es que los computadores no fueron diseñados para alcanzar objetivos educacionales, el otro es que las pruebas utilizadas no miden adecuadamente habilidades informáticas. Existe un tercer cuestionamiento planteado a nivel general, el cual sostiene que los instrumentos de medición no tienen la capacidad de medir adecuadamente los objetivos educacionales propuestos, tema crítico en Estados Unidos donde existe un cuestionamiento en relación a la medición de estándares educacionales. De acuerdo a este análisis las pruebas evalúan sólo parte de los estándares, enfatizando principalmente habilidades cognitivas de orden inferior (CEO Forum on Education and Technology 2001). Las pruebas estandarizadas deben ser capaces de medir el impacto de la enseñanza y las contribuciones que la tecnología hace a esta.

Además existen otros factores que dificultan la evaluación, primero la tecnología ha evolucionado de manera acelerada y casi impredecible. Los computadores y el software han evolucionado y además han surgido nuevas herramientas. Segundo, los énfasis pedagógicos asociados a la tecnología han ido variando en el tiempo, desde los años 80 donde la programación computacional tuvo un sitial importante, hasta hoy donde una integración de recursos ofrece un sinnúmero de posibilidades entre las que se destaca la emergente

virtualización de la educación.

Afortunadamente existe abundante evidencia a nivel de investigaciones que demuestra el impacto positivo que esta puede tener. Schacter (1999) resumió seis grandes estudios en informática educativa que muestran resultados positivos del impacto de las NTIC en el aprendizaje de los alumnos. Estas investigaciones son el estudio de Metaanálisis de Kulik desarrollado en 1994, la revisión de la literatura de Sivin-Kachala en 1998, el proyecto Salas de Clases del Futuro de Apple (ACOT), desarrollado por Baker, Gearhart y Herman en 1994, la iniciativa del estado de West Virginia desarrollado por Mann en 1999, y el estudio nacional de Harold Wenglinsky en 1998 sobre el impacto de las tecnologías en el rendimiento en matemáticas.

El metaanálisis de Kulik consideró más de 500 investigaciones de enseñanza apoyada por computador. Los resultados evidenciaron que, en promedio, los estudiantes que usaron computadores en actividades académicas alcanzaron el percentil 64 en pruebas de rendimiento, en comparación con alumnos que no usaron computadores, quienes sólo alcanzaron el percentil 50. El uso de computadores incidió en la reducción de tiempo para lograr el aprendizaje y en actitudes más positivas en la sala de clases. El único resultado negativo encontrado mostró que el aprendizaje apoyado por computadores no tuvo un impacto positivo en todas las áreas en las cuales fue estudiado.

El estudio de Sivin-Kachala en 1998 consideró 219 investigaciones desarrolladas durante 1990 y 1997. El objetivo de esta revisión de la literatura fue evaluar el efecto de la tecnología en el aprendizaje en todas las áreas de dominio y en alumnos de diferentes edades. Los resultados positivos encontrados indican que los alumnos insertos en ambientes ricos en tecnología muestran avances positivos en las principales áreas del conocimiento. Estos logros se expresan desde el nivel preescolar hasta la educación superior, incluyendo alumnos con problemas de aprendizaje. Cuando los computadores fueron usados para enseñar se registraron mejoras en las actitudes hacia el aprendizaje y mejoras en el autoconcepto de los alumnos. Esta revisión de investigaciones mostró también que el nivel de efectividad de los recursos informáticos está influenciado por la población específica de alumnos, el diseño del software, el rol del educador y el nivel de acceso de los alumnos a los recursos informáticos.

La investigación del proyecto ACOT (Salas de Clases del Futuro), desarrollado en Apple por Baker, Gearhart y Herman en 1994, tuvo como objetivo evaluar el impacto de tecnologías interactivas en cinco establecimientos educacionales. Los objetivos de Apple fueron estimular la innovación educacional enfatizando en los profesores el potencial de los computadores para apoyar iniciativas de los alumnos, tales como proyectos educacionales a largo plazo, acceso a recursos y trabajo colaborativo. En los cinco años de investigación se comparó el nivel de rendimiento en habilidades básicas de los alumnos participantes, comparados con las normas nacionales. Además se midió en forma progresiva el nivel de avance y rendimiento de los alumnos participantes, unido a la evaluación de las prácticas docentes de los profesores.

Los resultados de la investigación indican que ACOT tuvo un impacto positivo en las prácticas docentes, orientándolas más a trabajo en equipo y menos a exposiciones por parte del docente. De manera inconclusa el estudio reporta la utilización de prácticas pedagógicas que integran nuevas experiencias de aprendizaje, las cuales demandan altos niveles de razonamiento y de resolución de problemas. Como resultado negativo el estudio concluye que los alumnos no tuvieron rendimientos superiores en vocabulario, comprensión de lectura y conceptos matemáticos comparados con grupos de alumnos que no tuvieron acceso a computadores.

La investigación del programa de habilidades básicas y computación del estado de West Virginia, implementada por Mann en 1999, analizó el rendimiento académico de una muestra representativa conformada por 950 alumnos de quinto año, pertenecientes a 18 establecimientos del estado que habían participado en el programa de habilidades básicas y computación desde el año 1991-92. La investigación recolectó también información de 290 profesores para mostrar la influencia del sistema integrado de aprendizaje apoyado por computador, el cual está focalizado en el manejo de vocabulario, lectura y matemática.

Los resultados de esta investigación indican que a mayor cantidad de alumnos participantes en el programa, más altos fueron sus resultados en la prueba Stanford 9. Se demostró además que existió un aumento en las actitudes positivas hacia la tecnología tanto en alumnos como en profesores. La mitad de los docentes indicó que la tecnología los había ayudado con los objetivos instruccionales del estado. En su análisis, Mann también demostró que el programa de West Virginia resultó ser más beneficioso en la relación costo beneficio que otros programas tales como la reducción del número de alumnos por curso de 35 a 20, el aumento de la jornada escolar, e inclusive el uso de sistemas tutoriales.

La investigación de Scardamalia y Bereiter, desarrollada en 1996, sobre un ambiente de aprendizaje intencionado apoyado por computador, concluyó, después de ocho años de investigación, que alumnos que usaban la aplicación CSILE (ambiente intencional de aprendizaje apoyado por computador) sobrepasaban a alumnos en grupos control en cuanto comprensión en profundidad y reflexión. Estos alumnos también mostraron mejores rendimientos en pruebas estandarizadas de lectura, lenguaje y vocabulario. El uso de la aplicación CSILE maximiza la reflexión de los alumnos y estimula el pensamiento progresivo e independiente, tomando éste múltiples perspectivas.

Finalmente, y como punto aparte, es importante analizar detenidamente el estudio nacional denominado “Does It Compute?” desarrollado en 1998, el cual analizó la relación entre el uso de tecnología y el rendimiento de los alumnos en matemáticas. Para esta investigación se utilizó una muestra nacional de 6.227 alumnos de cuarto año básico y de 7.146 de octavo año extraída del NAEP (National Assessment of Educational Progress), que es el sistema nacional de medición de la educación en Estados Unidos (Wenglinsky 1998).

Los resultados indican que la tecnología puede ser un factor crítico, pero esto depende de cómo sea utilizada. En el caso de los alumnos de octavo año el estudio encontró los siguientes resultados:

-El perfeccionamiento en informática educativa de los profesores y el uso de computadores para enseñar habilidades cognitivas de orden superior, sumados a la frecuencia de uso de computadores en hogares, fueron positivamente relacionados con el rendimiento académico en matemáticas.

-El uso de computadores para enseñar habilidades cognitivas de orden inferior fue negativamente relacionado con el rendimiento académico en matemáticas y el ambiente social del establecimiento educacional.

-La frecuencia de uso de computadores institucionales fue relacionada negativamente al rendimiento académico.

Para alumnos de cuarto año el estudio encontró los siguientes resultados:

-El perfeccionamiento en informática educativa de los profesores y el uso de computadores para juegos de aprendizaje fueron positivamente relacionados con el rendimiento académico y ambiente social del establecimiento educacional.

-La frecuencia de uso de computadores en hogares fue relacionada negativamente con el rendimiento académico.

El estudio establece algunas recomendaciones basadas en los resultados obtenidos:

-Redoblar los esfuerzos para asegurar que los profesores están siendo adecuadamente capacitados.

-Los profesores deberían focalizar el uso de computadores en actividades que estimulen habilidades cognitivas de orden superior.
-El foco principal del uso de tecnología debería estar centrado en el segundo subciclo de enseñanza básica en vez del primero.
Los resultados negativos en cuanto a uso de equipos institucionales y personales (hogar) indican claramente que el énfasis de los docentes se debe centrar en lo que los alumnos hacen con los computadores, más que en el acceso a estos.
Todas estas investigaciones, las que incluyen más de 700 estudios empíricos, el estudio de un estado (West Virginia), una muestra nacional de 4to y 8vo año, indican que alumnos con acceso ya sea a aprendizaje asistido por computador, sistemas tecnológicos de aprendizaje integrado, simulaciones y programas que enseñan habilidades de orden superior, tecnologías de redes colaborativas o tecnologías de diseño y programación, muestran resultados positivos en rendimientos en pruebas construidas por investigadores, pruebas estandarizadas y pruebas nacionales.

BARRERAS PARA UTILIZAR TECNOLOGIA

Los resultados de las investigaciones muestran de manera clara que el uso de recursos informáticos tiene un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando la tecnología sea utilizada de manera adecuada y por docentes preparados. Pero pese a estos resultados y a la disponibilidad de tecnología, esta aún no es utilizada en forma masiva debido a un conjunto de barreras que lo impide. Diversas investigaciones en el área de la informática educativa identifican algunos elementos que son considerados barreras para integrar la tecnología al proceso de enseñanza aprendizaje. La siguiente tabla muestra elementos que constituyen barreras que dificultan o impiden un uso adecuado de la tecnología en la sala de clases (Office of Technology Assessment 1995).

domingo, 13 de noviembre de 2011

Collar GPS para mascotas.


El GPS (Global Positioning System) se ha utilizado en diversas áreas, pero en los últimos años se le ha dado un uso muy beneficioso para personas que tienen mascotas. Este nuevo uso del GPS es el adecuarlo a un collar para el cuidado de la mascota.

Retrieva, una firma britanica, fue quien diseño un collar para perros, el cual utiliza una triple tecnología: satélite, telecomunicaciones y radiofrecuencias. Al dispositivo se le determina una cierta área donde el animal se encuentra, por ejemplo 5 cuadras a la redonda, y en caso de que el perro sobrepase el área geográfica anteriormente determinada, se enviara via celular un mensaje avisando sobre esto. Otro beneficio de este collar, es que el dueño entrando a una web exclusiva para los usuarios puede localizar a su perro solamente ingresando un código único asignado a su mascota. En caso de estar con la mascota que utiliza este dispositivo y se siente amenazado, el dueño puede activar un botón de pánico en el mando a distancia que posee el collar, lo cual marca uno o varios números pregrabados proporciona una seguridad personal. El collar está fabricado con un material que es difícil de cortar, lo cual dificulta el deshacerse de este en caso de ser robada la mascota. Sin embargo, al forzar el broche o intentar cortarlo provoca que se accione un sistema que envía automáticamente un mensaje al celular del dueño avisando de esto.

Otras compañías proporcionan un collar radio trasmisión y un servicio adicional. La mascota utiliza un collar con una frecuencia única y en caso de extravió, el dueño puede avisar a la central de la compañía de este echo; la compañía activara las frecuencias de radio trasmisión para localizar a la mascota perdida, inmediatamente una camioneta ira desde se perdió la mascota y la rastreara desde ese punto hasta encontrar al animal extraviado. El servicio es tanto para perros como gatos, teniendo una gama de tamaños de collares, y que en caso de que el animal crezca puede ser cambiado por uno más adecuado, siempre y cuando el primero sea entregado en optimas condiciones; las baterías de este duran 1 año en las tallas mas pequeñas y 2 años en las más grandes, al acabar este periodo el collar es reemplazado sin costo para los clientes. La compañía, como servicio, monitoreara frecuentemente a la mascota y si sospechan de un extravió se contactaran con el dueño afectado. El servicio que proporciona estas compañías es de 24 horas al día, los 365 días del año, lo que significa una gran seguridad y alivio para los clientes.

Aunque los collares que ofrecen estas compañías tienen un precio que no se acomoda para todo bolsillo, es innegable que proporciona un servicio muy útil y confiable para los dueños de mascotas, ya que para muchos sus animales son un miembro más de la familia.

El ecografo como tecnologia en medicina veterinaria


En medicina veterinaria el uso de tecnologías se ha convertido en una gran ayuda en las distintas ramas de esta ciencia. Un claro ejemplo de esto, es el uso de ecografos en de animales mayores, el cual se ha usado desde los años 80 en bovinos y equinos. En esta área debido al avance de la tecnología y su perfeccionamiento ha hecho que este tipo de técnicas sea cada día más necesario para el médico veterinario.

Gracias a este equipo se ha podido avanzar en varias áreas de la reproducción de animales mayores, tales son como estudiar el ciclo ovárico para estudiar la dinámica folicular, control del celo, sincronización del celo y respuesta a esta. Además se utiliza para controlar el embarazo, ya sea detectar precozmente el embarazo, determinación precoz del sexo fetal, determinar la edad de la gestación, la viabilidad del embrión, detección de preñeces múltiples, esto ya sea para dejar solo un embrión como es en el caso de las yeguas. En otras tecnologías como transferencias de embriones, en la evaluación ginecológicas de donantes y receptores, también para punción y aspiración folicular y colecta de ovocitos, detección de superovulación de los donantes. Su uso también se ve reflejado en la detección y diagnóstico de patologías del aparato reproductor en machos como en hembras.

Estos datos se refleja que el uso del ecografo, como una tecnología utilizada en medicina veterinaria, es muy útil, ya que sus usos son variados en el área de la reproducción de animales. Sin embargo, su uso no solo se limita a la reproducción, sino que también es utilizado en clínica mayor para la determinación de condición corporal en ovejas; En estos animales la técnica para la detección de su porcentaje de grasa es muy subjetivo y no proporciona una información concreta. La utilización del ecografo para conocer la condición corporal, es un método que no es invasivo y que no atenta a la integridad física del animal; además de esto, esta técnica proporciona un criterio que se basa en la cantidad y la calidad de carne que el animal posee en las distintas etapas de desarrollo, esto proporciona una excelente información para la selección de machos para reproducción en ovinos de producción cárnica.

Otro uso del ecografos es su utilización en la evaluación de aparato musculo esquelético en equinos. Esto cobra gran importancia en caballos reproductores y de competencia. En el primero debido a que si existe alguna lesión en estos animales, dificultara la reproducción de este, en el caso de ser un potro utilizado para la recolección de semen no tendrá mayor importancia. En el caso de caballos de competencia, esta técnica cobra gran importancia, tanto en el diagnostico de alguna patología o alguna lesión.

En clínica menor, su utilización ha sido diversa y de gran importancia. Se usa tanto para detección de preñez en perro y gatos y el diagnostico de patologías en órganos internos, tales como patologías cardiacas, hepáticas, digestivas, entro otros.

Sin duda la tecnología proporcionada por el ecografo ha brindado una gran ayuda en muchas áreas de la medicina veterinaria; facilitando el diagnostico de enfermedades, ayudando en la selección de animales para reproducción y proporcionando apoyo en el estudio de la reproducción en animales mayores.

martes, 8 de noviembre de 2011

la web 2.0


¿Qué es la web 2.0?


En una entrevista le preguntaron al presidente de google sobre la web 2.0 y la web 3.0. Él contestó: "web 2.0 es marketing y lo segundo se lo ha inventado usted". Sea marketing o no, la web ha cambiado mucho estos últimos años.
Internet está cambiando desde las clásicas páginas HTML estáticas de sólo lectura (Web 1.0) hacia un grupo de nuevas tecnologías y herramientas denominadas Web 2.0 que permiten al usuario ser también creador, compartir contenidos e interaccionar con otros usuarios, adquiriendo así una nueva dimensión social y participativa. Es una revolución como fue la imprenta hace 5 siglos.
La Web 2.0 supone básicamente dos cosas. En primer lugar, el usuario de la red pasa de ser un consumidor de contenidos a participar en la construcción y elaboración de los mismos. En segundo lugar, la Web 2.0 es la Web como plataforma. Están apareciendo una serie de herramientas online que permiten realizar un gran número de tareas sin tener instalado el software o programa específico en el ordenador. Esto supone un cambio sustancial en la concepción y el uso de la red Internet.
Si combinamos los aspectos sociales de los nuevos usos de la red con los procesos tecnológicos tales como los precios cada vez más bajos del hardware, el aumento de comunicaciones inalámbricas y la masificación de los teléfonos móviles, podemos detectar cambios en los que se basan los medios de comunicación y la publicidad para ser efectivos tal y como los conocemos.
La gente esta tomando su propio espacio en la red y crear su propio micromedio (blogs, wikis, foros, grupos, redes sociales, etc). Una mala reputación de una empresa, una película, un artista o porque no, un centro de educación, en los micromedios de la web 2.0 puede cambiar la opinión de mucha gente.
Enormes grupos de personas trabajan juntos conscientes o no de su cooperación al designar etiquetas y recomendar webs y hacen que el buen contenido de la web sea destacado mientras el falso, mediocre o malo va quedando eclipsado. Ver menéame o digg.
Las páginas web educativas 1.0 son páginas poco interactivas aunque sus contenidos sean muy útiles para los profesores y para los alumnos. En general están basadas en modelos de enseñanza/aprendizaje de transmisión de conocimientos ya elaborados sin la participación activa de los alumnos. Ejemplo: Cosmoeduc
En la evolución desde la web educativa 1.0 a la web educativa 2.0 los profesores realizaron páginas web que aprovechan mucho mejor las potencialidades de la red Internet utilizando pequeños programas en JAVA para realizar simulaciones para ejemplificar y modelizar leyes físicas y químicas. También utilizan programas como Hot Potaoes para que los alumnos puedan realizar cuestionarios online y puedan comprobar lo aprendido. Es el momento de las Webquest y los Cazatesoros, pequeñas investigaciones documentales que utilizan la red como fuente de información. Son páginas web basadas en un modelo de aprendizaje más constructivista donde el alumno tiene un papel más activo en la construcción del conocimiento. Ejemplos: Elmol.net, La aventura de las partículas
Las Web educativas 2.0, blogs, wikis, RSS, marcadores sociales, redes sociales tienen el potencial de complementar, mejorar y añadir nuevas dimensiones colaborativas al aula.
Las Web 2.0 son sitios web que desde el punto de vista educativo, permiten crear un espacio de trabajo colaborativo y participativo, rompiendo así la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje. Se supera el espacio reducido del aula donde se había desarrollado hasta ahora la educación posibilitando la idea de la escuela en Internet. Favorecen un tipo de aprendizaje colaborativo donde el conocimiento se construye entre todos los participantes y donde los profesores y los alumnos adoptan nuevos roles.
La Web 2.0 no es tanto un conjunto de aplicaciones y herramientas como una actitud para estar en la red y compartir el conocimiento.

• Defensa del conocimiento libre: Utilización de Licencias Creative Commons.
• Deseo de compartir conocimiento, de aprender, de enseñar.
• Crear, adaptar, reutilizar los contenidos disponibles en la web.

Llega la generación nativos digitales

Internet también puede reproducir y generar desigualdades:
Entre comunidades autónomas, entre centros educativos, entre géneros, entre personas con diversidad funcional, entre distintos niveles socioeconómicos, etc.
Tampoco esta libre de mitos: "El uso de herramientas tecnológicas garantiza la innovación educativa".





¿Por qué web 2.0 en la educación?

•Las herramientas de la web 2.0 son tan fáciles de usar que apenas se requiere tiempo de aprendizaje.
•Las herramientas colaborativas, generan por si solas equipos de trabajo.
•Los “nativos digitales” ya han alcanzado la competencia digital.
•Abre nuevos espacios de comunicación entre profesores, alumnos, familias...
•Aumenta las capacidades sociales y de colaboración humana.
•Fomenta el aprendizaje constructivista. Ver constructivismo >>
•Es un buen método para la realización de trabajos de creación, indagación y desarrollo de la capacidad de comunicar.
•Es una forma de romper los muros del aula. Lo que se hace en clase se continúa trabajando desde casa o desde otros espacios.
•Publicar, saberse leído/a, comentado/a y observado resulta estimulante.
•Es divertido.
•El aprendizaje no puede concluir al abandonar la escuela. Debemos fomentar el autoaprendizaje.
•No se aprende escuchando.